Karl Tremblay

Le Québec a perdu hier un grand ambassadeur de la culture québécoise. Chanteur et co-fondateur du groupe les Cowboys fringants, sa voix a touché et bercé plus d’une génération. C’est touchant de voir tous ces témoignages en son honneur. Comme plusieurs d’entre nous, ce matin, je suis triste devant ce départ hâtif.

Je souhaite que vous profitiez de cette journée pour faire découvrir Karl Tremblay et les Cowboys fringants à vos élèves. Écoutez leurs chansons, regardez leurs vidéo-clips, apprenez des chansons…Vous pouvez également trouver facilement un texte que vos élèves pourront lire. Quelle situation authentique! J’ai écrit cette petite démarche pour vous aider à planifier rapidement la lecture d’une chanson.

Lecture d’une chanson

Vous trouverez également un entretien de lecture réalisé pour la chanson Plus rien.

Planification Plus rien

 Plus rien

Sur ce, je vous laisse sur ces belles paroles.

Malgré nos vies qui s’emballent dans une époque folle
Où un rien nous détourne du simple instant présent
Alors que tout s’envole, avec le temps
Malgré la mort, celle qui frappe et qui nous fait pleurer
Ou bien celle qui un jour, tôt ou tard, nous fauch’ra
Je m’accroche les pieds
Ici-bas

 

Des nouveautés sur Biblius!

Des nouveautés sont disponibles sur Biblius.

J’attire votre attention sur le très bel album La mouette aux croustilles de Mingle Mingle. Un album qui peut être utiliser de plusieurs façons.  Pour en savoir plus sur ce livre, je vous invite à lire cet article.

Vous trouverez sur le site de Cap sur la prévention la planification d’une lecture partagée enrichie.

Lecture partagée enrichie La mouette aux croustilles

Vous trouverez également le roman Tommy l’enfant-loup de Samuel Archibald.  Ce livre est un excellent livre modèle pour les ateliers de lecture. Vous voulez en savoir plus, lisez l’article suivant.

Finalement, je vous invite à découvrir Petits déjeuners autour du monde de Vanessa Lewis.  Il s’agit d’un livre de recettes sous forme d’abécédaire.  Des enfants de différents pays nous présentent leur petit déjeuner.  Un livre très inspirant pour faire écrire les élèves.

Bonne lecture!

Choix de livres!

Peut-être avez-vous reçu un petit budget pour acheter des livres pour votre classe d’ici la fin de l’année.

Si vous avez cette chance, j’aimerais vous rappeler qu’il est important de varier les genres de textes, avoir des livres qui traitent de sujets variés, des livres qui tiennent compte des intérêts de vos élèves et finalement, des livres qui offrent différents niveaux de lecture.

J’insiste sur ce dernier critère, car il est important que chaque élève puisse lire des livres à son niveau. Nous savons que si le texte est trop difficile pour un élève, il place ce dernier dans un état de frustration qui n’est pas favorable à l’apprentissage. Il ne sera pas en mesure de lire suffisamment de mots pour progresser. Alors que des livres trop faciles ne lui permettent pas de développer de façon optimale ses capacités de lecteur. N’oubliez pas qu’un texte trop facile ne nous permet pas d’apprendre à utiliser nos stratégies de lecture.

Il est également important de choisir des livres que les élèves pourront lire seul, mais également des livres que vous pourrez lire à vos élèves en poussant plus loin leur compréhension, leur appréciation, leur réaction et leur interprétation.

Lucie Béchard a publié 6 conseils pour faire un choix judicieux ainsi que des suggestions de livres sur le site J’enseigne avec la littérature jeunesse.

Bon bouquinage!

 

 

Biblius et écoute de la lecture

Biblius est une plateforme d’emprunt de livres numériques en constante évolution.  On y retrouve plusieurs livres et des outils très intéressants pour vous et vos élèves.  Afin de bien connaître la plateforme, je vous invite à consulter cette page du Récit service national domaine des langues.  Vous y trouverez un Genial.ly qui présente des activités pour naviguer sur Biblius.

Nous avons également déposé sur notre site à la page d’autoformation en lecture une formation sur l’écoute de la lecture produite par le Récit service national domaine des langues.

 

Bonne lecture!

Les stratégies métacognitives et l’autorégulation

“Les élèves ne se rendent pas compte qu’ils ne comprennent pas.” 

“Les élèves ne voient pas ce qu’ils doivent améliorer dans leur texte.”

Voici deux affirmations que nous entendons souvent. Il est vrai que les élèves ont de la difficulté à s’autoréguler. C’est pourquoi il est important de prendre le temps de les amener à le faire.  Soutenir les élèves dans le développement de bonnes stratégies métacognitives et d’autorégulation est essentiel. Vous utilisez déjà sans doute plusieurs stratégies pour soutenir le développement de la métacognition chez vos élèves, mais peut-être serait-il utile de discuter en équipe du sujet pour voir concrètement ce qui pourrait rehausser ces stratégies dans toute l’école.

Voici quelques pistes pour soutenir la réflexion.

Commençons par les sept recommandations pour favoriser la métacognition et la connaissance de soi proposées dans l’article qui suit. Stratégies pour favoriser la métacognition et la connaissance de soi.

  1. Enseigner aux élèves que leur cerveau se développe
  2. Entrainer les élèves à identifier ce qu’ils ne comprennent pas
  3. Réfléchir aux activités d’apprentissages
  4. Tenir un journal personnel d’apprentissage
  5. Intégrer de courtes interventions métacognitives aux activités d’apprentissage
  6. Évaluation : privilégier l’écriture aux questions à choix multiples
  7. Solliciter la pensée réflexive

Poursuivons avec les sept recommandations pour l’enseignement de l’apprentissage à s’autoréguler proposées dans cet article. Apprentissage de stratégies métacognitives et d’autorégulation

  1. Les enseignants devraient développer leurs compétences professionnelles nécessaires pour développer les connaissances métacognitives de leurs élèves.
  2. Enseigner explicitement aux élèves des stratégies métacognitives, y compris comment planifier, surveiller et évaluer leur apprentissage.
  3. Modéliser votre propre raisonnement pour aider les élèves à développer leurs aptitudes cognitives et métacognitives.
  4. Définir un niveau de difficulté approprié pour que les élèves développent l’autorégulation et les capacités métacognitives.
  5. Promouvoir et développer la conversation sur la métacognition en classe.
  6. Promouvoir et développer la conversation sur la métacognition en classe
  7.  L’école devrait supporter les enseignants à développer ces approches et s’attendre à ce qu’ils  les appliquent convenablement

La rétroaction efficace aide l’élève à développer sa ses stratégies de métacognitives. Voici un dossier intéressant sur le sujet. Rétroactions efficaces

Puis pour terminer avec quelque chose de plus concret, je vous partage cet article de Martine Arpin où elle explique comment elle fait pour développer l’autoévaluation avec ses élèves du premier cycle du primaire. Autoévaluation

Finalement, plusieurs ouvrages abordent le sujet en lecture et en écriture.

Sous la direction Montésinos-Gelet Isabelle, Dupin St-André Marie et Tremblay Ophélie, La lecture et l’écriture fondements et pratiques aux 2e cycle et 3e cycle du primaire, Édition Chenelière Éducation, 2022

Clakins Lucy, L’atelier de lecture fondements et pratiques, Édition Chenelière Éducation 2020

Giasson Jocelyne, La lecture apprentissage et difficultés, Édition Gaëtan Morin 2011

Bonne réflexion!

 

Correction des épreuves

Bonjour,

La fin de l’année approche à grands pas et plusieurs parmi vous doivent corriger les épreuves en écriture du ministère de l’Éducation.  Pour vous soutenir dans cette correction, voici deux documents très aidants.  On y retrouve des suggestions pour la correction, ainsi qu’une liste détaillée de ce qui doit être pris en considération ou pas.

Précision sur la grille d’évaluation, fin du deuxième cycle du primaire

Précision sur la grille d’évaluation, fin du troisième cycle du primaire

Bonne correction!

Petite question sur l’évaluation

Lors de nos accompagnements et formations, des enseignants nous posent souvent cette question: lorsque j’évalue un élève, puis-je tenir compte d’un élément pour lequel il y a une flèche à mon niveau d’enseignement dans la Progression des apprentissages? Une question pour laquelle la réponse n’est pas toujours claire pour tous. Nous l’avons donc posée à la personne responsable du programme et celle qui s’occupe de l’évaluation en français au ministère de l’Éducation.

Voici leur réponse, si l’élément fléché a été enseigné et qu’il y a une étoile dans le cycle, vous pouvez en tenir compte en offrant du soutien. S’il y a une flèche qui se poursuit au-delà du cycle, vous ne pouvez pas prendre l’élément en considération pour l’évaluation. Bien sûr, vous devez offrir une rétroaction, mais ne pas le considérer dans le bulletin.

Par exemple, l’accord de l’adjectif pour lequel il y a une flèche en deuxième année ne peut pas être considéré dans la note au bulletin pour les élèves de deuxième année, car l’étoile est en quatrième année. Par contre, en troisième année, comme il y a une étoile pour cet élément à la fin du cycle, si l’accord de l’adjectif a été enseigné, l’élément pourra être considéré dans l’évaluation.

En espérant que cette petite mise au point pourra vous éclairer.

Bonne journée!

L’évaluation pour que ça compte vraiment.

L’évaluation, un sujet qui nous interpelle tous. J’aime bien cet article du CTREQ qui nous amène à réfléchir sur l’évaluation.  Pourquoi évaluons-nous? Qu’est-ce qui compte vraiment? Je vous invite à le lire l’article et regarder la vidéo. Notre société change, notre rapport à l’évaluation évolue. Dans la pratique, des petites modifications peuvent faire une différence.

Bonifions l’évaluation des apprentissages

Café-Rencontre exceptionnel

Oyez! Oyez! Venez rencontrer vos cp de français au primaire!

Nous vous invitons pour un café-rencontre exceptionnel, le mardi 4 janvier de 10:00 à 11:00. Lors de cette rencontre, nous vous présenterons les différentes ressources pour l’enseignement à distance disponibles sur notre site.  Vous pourrez également poser vos questions et échanger avec nous. 

Pour  participer, vous devez rejoindre la réunion en cliquant sur le lien suivant.

Cliquez ici pour participer à la réunion

De plus, vous pouvez, en tout temps, nous poser vos questions soit en envoyant un courriel ici ou en nous écrivant dans le canal général de l’équipe Teams du français au primaire ici.

Bonne fin de journée! Au plaisir de vous rencontrer demain!

Enseignement à distance

Bonjour à tous, j’espère que vous avez profité du congé des fêtes pour passer du bon temps avec votre bulle familiale et vous reposer. Je profite de l’occasion pour vous transmettre, au nom de toute l’équipe du conseiller et des conseillères pédagogiques de français au primaire, une très belle année 2022, bonheur et santé à vous tous!

Pour cette année qui débute avec l’enseignement à distance, nous vous rappelons que plusieurs ressources sont disponibles pour vous soutenir.  Elles sont répertoriées sur notre site internet, vous les trouverez ici.

Il y a également des vidéos d’enseignantes en action sur notre site des ateliers d’écriture. Pour faire écrire les élèves, nous vous recommandons l’écriture du journal en confinement que vous retrouvez ici.

Bon retour!

N’hésitez pas à nous contacter si vous avez des questions.