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Comment construire créer un climat propice à l’apprentissage?

Pour créer un climat propice à l’apprentissage, l’École montréalaise propose une réflexion sur les moyens à déployer pour faciliter le retour en classe.
– Voir l’affichette De retour ensemble à l’école

Quelles interventions privilégiées dans le cadre d’un plan de rattrapage?

Afin de maximiser les apprentissages de vos élèves, on vous suggère quelques interventions efficaces à mettre de l’avant :

• • Optimiser le temps d’enseignement en élaborant une planification rigoureuse :
    1. Vérifier les connaissances antérieures des élèves pour cibler les besoins et éviter le surenseignement
    2. Cibler les contenus prioritaires
    3. Proposer des tâches qui favorisent l’autonomie des élèves
    4. Suivre le progrès des élèves pour réguler son enseignement
    – Voir le Référentiel d’intervention en lecture, p. 25 et le Référentiel d’intervention en écriture, p. 27
  • Enseigner de façon explicite les stratégies
    – Voir le document Modèle de l’enseignement explicite
    – Voir, par exemple, l’onglet « Lecture collective » au 1er cycle, 2e cycle et 3e cycle
  • Travailler les 3 compétences de façon interreliée
    – Voir l’approche CLÉ : 1er cycle, 2e cycle et 3e cycle
  • Favoriser les interactions orales
    – Voir le document Comment accroitre la place de la communication orale en classe?
  • Proposer des modalités de travail variées où les élèves sont amenés à collaborer (en dyade, en sous-groupe et en grand groupe)
  • Faire vivre des activités qui permettent de travailler le français et une autre discipline
    – Voir l’onglet interdisciplinarité sur le site La science et la technologie au primaire au CSSDM
    – Voir l’onglet interdisciplinarité sur le site Univers social au primaire du CSSDM

Comment ajuster sa planification?

On vous propose de vous inspirer des questions de réflexion publiées sur le site du CTREQ afin d’ajuster votre planification selon les contenus prioritaires qui exigent qu’on leur accorde plus d’importance.

La lecture réciproque

Vous cherchez une façon différente de travailler la compréhension de lecture tout en stimulant les interactions orales en équipe? La lecture réciproque permet à vos élèves de construire leur compréhension d’un texte en équipe grâce aux stratégies de lecture.

Cliquer sur le Genially suivant pour savoir en plus :

• Qu’est-ce que la lecture réciproque?
• Pourquoi miser sur cette pratique?
• Comment s’organiser?
• À quelle fréquence l’utiliser?

Travailler la fluidité pour améliorer la compréhension en lecture 

Septembre est derrière vous et les routines de classe sont bien établies.  Vos portraits de classe vous révèlent qu’une intervention s’impose pour travailler la fluidité avec vos élèves.  Dans cet article, découvrez pourquoi et comment travailler la fluidité avec vos élèves quelques minutes par jour et téléchargez un outil pratique pour s’exercer avec la lecture de mots fréquents.

Ce que dit la recherche

Dans son dernier ouvrage, La lecture et l’écriture : fondements et pratiques aux 2e et 3e cycles du primaire, Montésinos-Gelet et al. (2022) mentionnent que la fluidité en lecture a longtemps été un sujet négligé en éducation et que la recherche actuelle considère la fluidité comme une composante essentielle d’un enseignement efficace de la lecture.  En effet, plus un lecteur lit de manière fluide, plus il disposera de ressources cognitives à consacrer à la compréhension des idées véhiculées par le texte. (p.142)

Pour enseigner la fluidité, on peut compter sur ces trois principes validés par la recherche :

• Encourager la lecture quotidienne
• Servir de modèle pour la lecture expressive
• Intégrer les activités de lectures répétées (pour consulter des activités à expérimenter en classe, consulter le lien suivant :

https://adel.uqam.ca/wp-content/uploads/2020/11/fluidite-et-comprehension_2019.pdf )

Les mots fréquents

Giasson présente une liste de mots fréquents, qui comporte une cinquantaine de mots, dans son ouvrage Lecture : apprentissage et difficultés. Saviez-vous que ces mots constituent 50 % des mots utilisés dans les textes?

Par exemple, si l’on observe un passage de l’album ci-dessous, où les mots de cette liste sont grisés, on peut voir qu’ils représentent environ 50% des mots du texte.

Afin de soutenir le développement de la fluidité, il est conseillé de faire des lectures répétées de ces mots. Pour ce faire, l’équipe de conseillers.ères pédagogiques en français vous propose d’utiliser les diaporamas de mots fréquents déposés dans l’onglet de chaque cycle intitulé: “Apprendre à lire” .

Profitez-en pour lire à l’unisson lors de la collation ou à tout autre moment transitoire pendant la journée!  En ce qui concerne le 2e et le 3e cycle, il est recommandé de décliner toutes les formes conjuguées du verbe.  Nous vous invitons donc à télécharger les diaporamas de mots fréquents et à les adapter selon les besoins de vos élèves.