Le français à l'école primaire – CSDM
Votre référence pédagogique
(Québec) Un directeur d’école croit avoir trouvé la «recette miracle» pour améliorer les résultats de ses élèves : mettre des livres dans les mains des bambins de zéro à cinq ans et les inviter à l’école, pour que les grands de première et deuxième année puissent leur faire la lecture. Ces mesures phares du programme ÉcoRéussite, créé il y a cinq ans dans la région de Montmagny-L’Islet, donnent des résultats étonnants. Poursuivre la lecture ici…
APRÈS 20 ANNÉES TRAVAILLÉES ENSEMBLE DANS L’ÉDITION JEUNESSE ET 35 ANNÉES EN SALLE DE CLASSE, À POSER LES LIVRES AU CŒUR DE L’APPRENTISSAGE DE LA LECTURE, YVES NADON ET FRANCE LEDUC FONDENT D’EUX.
Un lien qui se crée entre un enfant et un livre, le bon livre : voici ce queD’eux souhaite provoquer. À la fois simple et complexe, le noble objectif de l’éditeur est de faire naître des lecteurs.
D’eux aime les livres et les histoires : la littérature a ce pouvoir de célébrer la diversité humaine, de transformer le lecteur. Les livres et les histoires ont par ailleurs cette faculté d’exacerber notre sensibilité, de faire de nous des meilleures personnes, de nous ouvrir un peu plus aux gens que nous côtoyons.
Voici l’infime contribution de D’eux.
Nous. Vous. Eux.
Comment procède-t-on pour enseigner une nouvelle notion de manière efficace? Les recherches en psychologie cognitive sur le cerveau et l’apprentissage ainsi que celles sur les pratiques d’enseignement et d’apprentissage ont permis de dégager les principes d’un enseignement dit « efficace ».
Cette infographie présente une adaptation du document « The Principles of Instruction », d’après les propos de Barak Rosenshine, professeur de l’University of Illinois. Lire la suite…
Les experts ont découvert que les histoires ont une influence considérable sur la compréhension qu’ont les enfants du monde dans lequel ils vivent. En plus de participer au développement des aptitudes en littératie de l’enfant, elles sont le véhicule de valeurs, de croyances, d’attitudes et de normes sociales qui façonnent leur conception de la réalité. Lire la suite ici…
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Elle conclut que les entités scolaires devraient définir précisément le développement et les résultats attendus des enseignants, les aider à se représenter justement et clairement leur performance et leur progression, évaluer systématiquement l’efficacité des approches, stratégies et activités de développement auxquelles elles recourent, en explorer et en expérimenter de nouvelles, et financer les activités à la lumière de leur impact. Lire l’article original ici… |