Après la presque totalité des États américains, voilà que la Finlande abandonne à son tour l’enseignement de l’écriture cursive (en lettres attachées). Le Québec serait bien avisé de ne pas suivre ce mouvement, dit une chercheuse de l’Université de Montréal spécialisée dans ces questions. Lire la suite ici…
Archives des catégories : La recherche dit…
L’apprentissage des lettres attachées dès la première année est profitable aux élèves
D’ici 2014, 45 États américains délaisseront l’enseignement de l’écriture cursive, dite en lettres attachées, pour privilégier la maitrise du clavier. Au Québec, pas question pour l’instant d’abandonner ce type d’écriture.
«L’enseignement et l’usage quotidien de l’écriture manuscrite sont indispensables, ne serait-ce que pour ne pas être à la merci de la technologie», affirme Isabelle Montésinos-Gelet, professeure au Département de didactique de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Même si elle voit d’un bon œil que les jeunes apprennent à manier le clavier d’ordinateur pour écrire, elle croit que cela devrait être introduit dans le parcours scolaire lorsque les élèves maitrisent déjà un style d’écriture: script (caractères d’imprimerie) ou cursive. Lire la suite ici…
Les clés d’une éducation supérieure réussie, selon Hattie, Kuh et Tinto (CAPRES)
Elle conclut que les entités scolaires devraient définir précisément le développement et les résultats attendus des enseignants, les aider à se représenter justement et clairement leur performance et leur progression, évaluer systématiquement l’efficacité des approches, stratégies et activités de développement auxquelles elles recourent, en explorer et en expérimenter de nouvelles, et financer les activités à la lumière de leur impact. Lire l’article original ici… |
Les dictées innovantes: impact sur l’orthographe grammaticale des élèves
Loin d’être des dictées traditionnelles, la dictée 0 faute et la phrase dictée du joursont deux pratiques didactiques innovantes qui développent des connaissances grammaticales explicites chez les élèves en favorisant la verbalisation des savoirs, l’expression du doute et un traitement de l’écrit en termes de résolution de problèmes, dans un contexte d’apprentissage qui laisse place à l’interaction entre pairs. Lire l’article ici…
Le rapport à l’écrit des enseignants : un levier essentiel dans le développement de la compétence à écrire des élèves
Le rapport à l’écrit des enseignants : un levier essentiel dans le développement de la compétence à écrire des élèves
Les chercheurs ont élaboré une méthode de recherche comportant une démarche à la fois quantitative et qualitative. Les données quantitatives seront recueillies par un questionnaire administré à 1 300 étudiants du BES et du BEP. De leur côté, les données qualitatives seront d’abord constituées à partir de textes produits par un échantillon de 16 étudiants à la suite de chacune de leurs quatre périodes de stage. Puis, des entretiens avec les mêmes étudiants concernant différentes dimensions de la production de leurs textes permettront de compléter la partie qualitative.
Sur le plan des retombées, les chercheurs entendent proposer des pistes d’action qui contribueront à expliquer l’évolution du rapport à l’écrit des étudiants du BES et du BEP. Les chercheurs prévoient aussi élaborer un guide dont l’objectif serait de former les étudiants à autoanalyser leur rapport à l’écrit. Pour plus d’informations sur la recherche, cliquer ici…
Améliorer l’orthographe dans le Québec francophone
Exploiter les connaissances des enfants sur les relations entre les mots afin d’améliorer l’orthographe au Québec francophone
Les études menées dans le domaine de l’orthographe ont mis en évidence un lien entre la capacité à reconnaître les relations morphologiques entre les mots (par exemple « candidat » et « candidature ») et la capacité à orthographier ces mots. De plus, la recherche a montré qu’un enseignement explicite des relations morphologiques entre les mots permettrait d’améliorer les habiletés de lecture et d’orthographe en anglais. En revanche, le lien entre les habiletés morphologiques et la compétence en orthographe reste à établir.
En ce sens, une équipe de recherche a choisi d’examiner les connaissances développées par les élèves franco-québécois au primaire sur les relations morphologiques entre les mots et d’en étudier l’impact sur leurs habiletés orthographiques. Plus précisément, elle étudiera le rôle des connaissances morphologiques dans l’acquisition de l’orthographe française chez les élèves de 3e et de 5e année du primaire.
En outre, les chercheurs prévoient mettre au point des outils éducatifs pour améliorer les compétences orthographiques en français, en concertation avec des enseignantes et des enseignants d’écoles de Montréal.