Le dernier pédagcafé a grandement alimenté ma réflexion quant au modèle d’accompagnement. Quel lieu d’apprentissage (de bon café et de bons muffins ! Merci) ! La réflexion, les questions et les commentaires de mes collègues, l’ouverture et le professionnalisme des conseillères pédagogiques me permettent d’écrire ces lignes qui, souhaitons-le, serviront nos visées professionnelles. En conceptualisant, en appliquant et en ajustant mes plans d’action, je constate que je reviens à la base. Avec chacun de mes élèves, il y a toujours eu un plan d’action comportant un objectif, parfois plus, et des moyens pour atteindre le ou les objectifs. Bien sûr, s’impose une évaluation continue afin de valider ou ajuster les moyens. Continuer la lecture de Modèle d’accompagnement ou plan d’action…Pour qui et pourquoi ? →

Le Conseil supérieur de l’éducation (CSE) s’interroge quant aux conditions et voies d’action permettant d’agir sur le rehaussement et le maintien des compétences des adultes ayant un niveau insuffisant de littératie. (Le Conseil supérieur de l’éducation a retenu une définition extensive de la littératie: «L’ensemble des compétences rattachées à la compréhension et à l’utilisation de l’information écrite dans la vie courante, envisagé selon un continuum allant d’un niveau très faible à un niveau élevé de compétences».)
À titre de membre du comité réflexion-orientation de que l’Association québécoise des intervenants en formation générale adulte (AQIFGA), j’ai été invité à participer à la réflexion. Continuer la lecture de Qui sont les analphabètes? →